《在长江源头各拉丹冬》PPT教学课件

软件简介

《在长江源头各拉丹冬》PPT教学课件

第一部分内容：第一课时

学习目标

1.学习并掌握生字词，了解游记的写作特点。（重点）

2.朗读课文，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。（难点）

3.感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。（素养）

知识备查

各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头，神秘的雪域高原，令人向往。

背景资料

本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。

作者介绍

马丽华，1953年生，山东济南人，当代女作家，现任中国藏学出版社总编辑。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。

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预习检查

黧黑 棱角 砾石 骤然 蜷卧

虔诚 蠕动 腈纶 漫溢

豁然 敦实 草坝子 劲旅 疮

风云变幻 接踵而至 熠熠烁烁

词语解释

像蚯蚓爬行那样动。

结实；粗壮，敦厚诚实。

比喻局势的动荡与变化。

形容光彩闪耀的样子。

行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。

疏忽大意，一点儿也不放在心上。

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整体感知

本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

按照时间的推移、地点的转换来组织材料的。

也是以“我”的游踪为线索组织材料的。

课文可分为几部分？用自己的话概括每部分的主要内容。

第一部分（第1、2段）写初见各拉丹冬的景象。

第二部分（第3—11段）详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。

第三部分（第12—15段）略写第二天再次进入冰塔林的经过。

精读细研

在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到了怎样的景象？

阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

读课文，说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写。

季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。

作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？

1.有详有略。

略写深处冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详写冰体的千奇百怪、美不胜收。

2.把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，又如描写冰塔林和冰川。

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在长江源头各拉丹冬PPT，第二部分内容：第二课时

上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神奇、壮美，同时感受到了造物主的创造力。这节课我们继续感受各拉丹冬的魅力。

合作探究

作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中景色描写有什么关系？产生了怎样的表达效果？

关系：1.从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。

2.作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。

表达效果：1.这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。

2.作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。

这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？

“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。 “卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。

这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。

风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？

删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。

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课堂小结

概括主题

文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，赞美了大自然神奇的伟力，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度，抒发了热爱雪域风光、热爱大自然的情感，并启示我们，做任何事情只要不放弃，不半途而废，勇往直前，就能达到自己想要的目标。

学后感悟

感悟一：各拉丹冬雪山终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。

感悟二：各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。

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写作特色

❶议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。

游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的情感。作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，直接发表言论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。

❷移步换景巧观察，语言比较平实、自由、随性。。

本文采用“移步换景”来观察描写景物，如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等，移步换景，脉络清晰，激发读者阅读兴趣。

有些句子简洁而形象，如“海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁”；有些句子则亲切自然，如“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。

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课堂检测

1.下列加横线的字注音完全正确的一项是（）

A.眩晕（xuàn）骤然（zhòu）蜷卧（juán）

B.蠕动（rú） 皱褶（zhě） 腈纶（qíng）

C.演绎（yì） 棱角（líng） 熠熠（yì）

D.黧黑（lí） 虔诚（qián） 酝酿（niàng）

2.下面词语书写全对的一项是（）

A.衰竭 砾石 蜿蜒 浩浩苍苍

B.墩实 烁烁 懈怠 漫不经心

C.漫溢 磅礴 瞭阔 精雕细刻

D.恭顺 静穆 挪动 穿流不息

3.下列句子中画线词语使用有误的一项是（）

A.近代以来，国际局势风云变幻，上演了一幕幕大国兴衰的悲喜剧。

B.秦始皇兵马俑展览开始后，参观的人接踵而至。

C.虽然好长时间过去了，但那些新闻镜头却在我心里一直历历在目，难以忘怀。

D.月色朦胧的夜晚，同学们聚在一起开篝火晚会，尽情地享受天伦之乐。

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课下作业

观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。

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